在学校的日常生活中，科目间的界限常常是以老师为划分的。然而，有时这些界限会模糊，形成意想不到的交集。最近，我的英语老师主动找我补生物课，这一突发事件让我感到既惊讶又感动。
开学以来，我在生物课上的表现并不尽如人意。尽管课后总是努力复习，但面对复杂的生物知识和绵延不断的实验，我依然常常感到力不从心。正当我苦恼的时候，英语老师却在一次课后主动找到我，询问我在生物课上的困惑，并提出愿意在课余时间帮助我补习。最初，我有些犹豫，毕竟她是英语老师，不是生物老师。然而，越想越觉得这是一个难得的机会，于是我欣然同意。
我们约定在周末的某个下午见面。那天，我带着生物书和笔记走进了英语老师的办公室。令我意外的是，她不仅准备了生物图册，还为我精心准备了一些与生物知识相关的英语资料。她告诉我，生物和英语其实是可以结合在一起的，这样不仅能够帮助我更加深入地理解生物知识，也能提升我的英语水平。
在接下来的补习时间里，英语老师以她独特的方式构建了生物知识框架，通过生物学中的实际案例引入英语专业词汇。每当我对一个概念感到困惑时，她总能用通俗易懂的语言为我解答。慢慢地，我发现自己对生物的理解不仅深刻了，而且记忆变得更加牢固。
这样的学习体验让我从一个被动接受知识的学生，变成了一个主动探索的学习者。英语老师的耐心和细致让我明白了教育的真谛，不仅在于知识的传授，更在于激发学生内在的热情和求知欲。她教会我的，不单是生物学的知识，还有如何以更全面的视角来看待学习。
补习结束后，我的生物成绩显著提升，而我与英语老师之间的关系也更加融洽。回想这次经历，我深感教师的热情与关爱是我们成长旅程中不可或缺的一部分。这不仅是一次补课，而是一次跨越学科界限的心灵交流，让我在学术上和个人成长上都收获颇丰。
